Teoría 6

LAS RELACIONES PERSONALES Y COLECTIVAS: LIDERAZGO, GESTIÓN E INNOVACIÓN EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

El liderazgo es la influencia que se ejerce sobre las personas y que permite incentivarlas para que trabajen en forma entusiasta por un objetivo común. Quien ejerce el liderazgo se conoce como líder.

Tipos de liderazgo

 Existen varios tipos de liderazgo :

• Liderazgo natural: líder natural se caracteriza por tener grandes habilidades comunicativas y motivadoras entre las personas, así como satisfacer eficientemente las necesidades de su equipo de trabajo. No impone nada y todas las decisiones son llevadas a cabo con el consentimiento y participación de todas las personas.

• Liderazgo participativo: pese a tener él mismo la última decisión, no duda en consultar y evaluar las opiniones del resto de equipo de personas. Su motivación principal es crear un gran espíritu de equipo donde cada individuo se sienta importante dentro de la organización y sobre todo valorado.

• Liderazgo autocrático: representa el poder absoluto que tiene el líder en la toma de decisiones, dando indicaciones precisas de cómo y cuándo llevar a cabo las tareas. Le gusta tenerlo todo bajo su control y gestiona a las personas con mano de hierro.

• Liderazgo burocrático: se caracteriza por llevar a cabo las tareas según su “libro de estilo” y “hoja de ruta marcada”. No contemplan ningún cambio y en caso de surgir imprevistos cuenta con soluciones ya preparadas. No muestra demasiado interés en la personalidad de las personas ni en su motivación, siendo su empatía casi inexistente.

• Liderazgo carismático: el líder carismático sobresale del resto por sus cualidades innatas de inspiración y su poder de atracción hacia las personas. Se muestran siempre muy enérgicos al transmitir sus ideas generando satisfacción y entusiasmo dentro del grupo de trabajo.

• Liderazgo transformacional: antepone el beneficio del grupo al suyo propio. Son una fuente de inspiración para sus equipos pero a la vez necesitan sentirse apoyados por el resto de personas. El líder transformacional es el encargado de proponer nuevas iniciativas y agregar valor a las decisiones tomadas.

Este último es en el que nos centraremos en esta unidad, ya que corresponde a aquel tipo de liderazgo que llevan a cabo los directores en las escuelas.

Para más información acerca del liderazgo transformacional, os dejo el siguiente enlace: liderazgo en la escuela

Relaciones personales y colectivas en el proyecto Educativo

El Proyecto Educativo debe recoger un objetivo claro a desarrollar lo largo del tiempo: "Mejorar el clima institucional del Centro", es decir, que el ambiente de la clase vaya a mejor, logrando que los niños se lleven bien y no hayan conflictos entre ellos que desestabilizan la tranquilidad del resto de alumnos. Durante el período de Educación Primaria, podemos encontrar en las clases unos alumnos con un comportamiento inadecuado que influye en el resto de sus compañeros de una manera u otra: por un lado, hay alumnos que le siguen la corriente a este compañero riéndose de sus gracias, adoptando así un comportamiento similar al de éste; por otro lado, nos encontramos a los alumnos que son víctimas de las molestias de su compañero. Como he dicho anteriormente, el clima de la clase se ha visto afectado, y esto es lo que se tiene que evitar dando ejemplo a todos los alumnos que esa actitud solo conlleva cosas malas, como por ejemplo que te castiguen, que te manden copias...  

Relaciones personales y colectivas en la planificación estratégica

El planteamiento estratégico y la mejora del clima institucional está centrado en dos aspectos muy importantes:

• Importancia de la mejora institucional y como consecuencia del compromiso de los agentes educativos.
• El objetivo central de los lideres no debe ser el beneficio propio sino el convertir las escuelas que dirigen en organizaciones que aprenden.

En el marco del articulo 123 de la LOE:

• Se debe desarrollar un proyecto de gestión en el que una de sus vertientes es el ámbito de los recursos humanos.
• Entre los instrumentos del mismo cabe la posibilidad de la implementación de un código de buenas practicas docentes como ejemplo a toda la comunidad educativa

El profesor debe ser esa persona que tiene la capacidad de ser un educador y, cuando en el momento adecuado, convertirse en un amigo. Por ejemplo, en el instituto tenía una profesora de lengua castellana que durante las clases, además de dar la materia pertinente, nos trataba como unos amigos contándonos sus experiencias en la universidad y en otros institutos, pero siempre sin salir desde su puesto de docente.
Durante la clase, la autoridad es el profesor, el cual dispone del poder en positivo, legitimado y acordado socialmente. Mientras, la violencia es el uso de poder en negativo.
La verdadera disciplina no se institucionaliza desde fuera, según una regla preestablecida, con prohibiciones y sanciones.

La verdadera disciplina es la consecuencia natural de una buena organización del trabajo y del clima moral de la clase. Ésta está bien organizada cuando niños y niñas tienen un trabajo interesante que se inscribe en el marco de la vida escolar y conseguimos una armonía casi total.
No hay desorden sólo cuando falta una organización del trabajo, también cuando un niño o una niña no están conectados a la clase por una actividad que responda a sus deseos y sus posibilidades.

Liderazgo y progreso en la escuela

El liderazgo es la capacidad del líder para conseguir que otras personas cojan como líneas de actuación aquellas que ha propuesto como premisas de mejora.
En general los directores y las directoras con capacidad de liderazgo pedagógico suelen ser también los más preparados para las cuestiones administrativas.
Desempeña una función decisiva en la mejora de los resultados escolares al influir en las motivaciones y capacidades de los maestros, así como en el entorno y ambiente escolares. El liderazgo escolar eficaz es indispensable para aumentar la eficiencia y la equidad de la educación.

Un gran líder tiene su forma única de actuar frente a los demás, y lo podemos ver pinchando en el siguiente enlace: liderazgo

Las funciones de un líder que tienen impacto en l aprendizaje de los alumnos son:

• Establecer una visión clara y un sentido a la escuela con una misión común de todos los miembros de la organización.
• Ayudar en el desarrollo del personal (formación, habilidades sociales, etc).
• Rediseñar la organización (motivación, cultura colaborativa, etc).
• Gestionar los programas de enseñanza-aprendizaje.

Sin embargo, un líder también se puede encontrar con algunas dificultades, como son las siguientes:

• Resistencia del profesorado a ser evaluado.
• Resistencia sindical a la carrera docente.

En el siguiente enlace, podemos encontrar un artículo de la Universidad de Toronto (Canadá), que trata la importancia del liderazgo directivo en un centro: liderazgo directivo

Los factores que más están involucrados en el progreso y la mejora escolar son los siguientes:

• El profesorado, que puede hacer frenar o adelantar las medidas educativas que requiera el centro.
• El liderazgo del equipo directivo.
• Pasar de una dirección burocrática a un liderazgo educativo.
• Entrar en la dirección pedagógica para la mejora del rendimiento.
• Dotando a la escuela de capacidad para aprender a desarrollarse.
• Profundizar en la autonomía del centro para la implantación de las mejoras.
• Frente a una centralización de la rendición de cuentas.
• Procurar el compromiso de los agentes con el progreso de la escuela.
• Fomentando la formación del profesorado en los temas centrales de la impartición del currículum y su entorno (rendimiento académico).
• Promoviendo los cambios desde dentro de la organización (planes de mejora que nacen de la escuela).
• Comunidades docentes de aprendizaje.
• Promover el liderazgo compartido o distribuido (Harris,2008).
• Pasar del liderazgo transaccional (elegido por los compañeros, etc) al transformador (para evitar la vulnerabilidad de las reformas al depender de los electores).

Modelo Europeo de Calidad aplicado a la gestión de centros educativos

El modelo europeo para la gestión de la calidad sirve para guiar la búsqueda hacia el incremento de la calidad y la excelencia del sistema educativo. El modelo define unos factores críticos para el buen funcionamiento de una organización a los que denomina criterios, y están integrados por unos indicadores. La comprobación sistemática de la existencia o no de dicho indicadores en el centro, nos permite tener un conocimiento objetivo del funcionamiento del centro, para elaborar proyectos y planes de mejora. La finalidad del modelo es conocer la realidad del centro, de un modo riguroso, reflexionar sobre ella y elaborar planes y estrategias de mejora.

Buenas prácticas

Los lideres de la Organización:

• Interactúan con los usuarios, aliados y representantes de la sociedad.
• Refuerzan la cultura de excelencia entre las personas de la Escuela.
• Supervisan la implantación de las políticas y estrategias
• Comunican los cambios estratégicos y al implementación de las mejoras a la comunidad educativa.
• Desarrollan la misión, visión, valores y principios éticos y actúan como modelo de referencia de una cultura de excelencia.
• Se implican personalmente para garantizar el desarrollo, la implantación y la mejora continua del sistema de gestión de la organización.
• Desarrollan planes de gestión de recursos humanos.
• Lideran la formación de las personas de la organización.
• Involucran al resto de miembros de la Comunidad Educativa.
• Fomentan la emergencia de nuevos liderazgos y la asunción de responsabilidades por parte de los mismos.
• Promueven las actividades socio-docentes.
• Fomentan la comunicación y el dialogo en el seno de la organización.
• Reconocen las buenas practicas (recompensas, comunicación, reconocimientos).
• Institucionaliza las relaciones de la Escuela con las entidades colaboradoras
• Se orientan los recursos económicos a la mejora de los resultados de la organización.
• Ponen en marcha planes de mejora de la gestión de los edificios y de los equipamientos.
• Promueven las nuevas tecnologías en la gestión de la Escuela y en la atención a los usuarios.
• Ponen en marcha protocolos de gestión del conocimiento. Actualización permanente de del planeamiento estratégico.
• Dan ejemplo gestionando escrupulosamente y con excelencia los procesos candentes que son de su competencia.
• Detectan los temas conflictivos que lejos de añadir valor a la organización, pueden deteriorar el clima institucional.
• Reconocen los errores propios públicamente.
• Ayudan a los antagonistas a salir de sus errores. Les tienden la mano y no redundan sobre el fracaso ajeno.
• Gestionan los momentos críticos sin impulsividad. Administrando los tiempos.
• Gestionan la calidad laboral de los trabajadores con transparencia y ecuanimidad.
• Evalúan y revisan su propio liderazgo.

El proceso de aprendizaje del liderazgo

• Todas las personas tienen potencialidad de liderazgo.
• El progreso en el liderazgo es un proceso ligado al ambiente e independiente de cuestiones genéticas.
• Para que el proceso de crecimiento intelectual en el ámbito del liderazgo de las organizaciones sea eficaz debe ser bien planeado.
• Siempre se puede mejorar la capacidad de liderazgo de una persona.
• Las mejores organizaciones no tienen un solo líder.
• Una organización madura ha conseguido la distribución y coherencia de sus liderazgos.
• El crecimiento en el liderazgo esta muy relacionado con el concepto de "autoritas". Tiene que ser reconocido por los compañeros y por la Comunidad Educativa y no impuesto.
• No existen los buenos colegios sin liderazgos.