Teoria 4

LA GESTIÓN DEL ESPACIO, EL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES. ORGANIZACIÓN DE LA HORNADA ESCOLAR

Autores como Doménech y Viñas (1997) o Heras Montoya (1997), destacaron las siguientes implicaciones de la Reforma Educativa en el diseño de los centros educativos:

• La nueva estructura de las etapas, basada en centros de Educación Infantil y Primaria que acoge a alumnos de 3 a 12 años y centros de Secundaria con alumnos de 12 a 16 o 18 años, conlleva la necesidad de crear espacios en la Educación Secundaria, liberación de espacios en la Educación Primaria y planteamientos de escolarización en la primera etapa de la Educación Infantil.

• Especialistas y nuevas áreas en la Educación Primaria. Por primera vez empieza a generalizarse el trabajo de los especialistas en las áreas de Música, Educación Física e Idioma en los centros de Educación Primaria. En mi colegio, por ejemplo, empecé a estudiar la asignatura de inglés en tercer curso de Primaria, cuando la añadieron para ser impartida como una materia más.

• Comprensión y tratamiento de la diversidad. La atención a la diversidad requiere un espacio diversificado que permita la organización de la opcionalidad a través de actividades simultáneas.

• Mejora de la calidad educativa. Esta ley plantea la necesidad de mejorar la calidad de la enseñanza de forma generalizada.

• Formación del profesorado, trabajo en equipo, autonomía del profesorado.

Es necesario conseguir un ambiente escolar que invite a los niños al trabajo, con el fin de que hagan las actividades motivados y vayan a clase con ganas de aprender.

El espacio escolar es el marco físico en el que se desarrollan las situaciones de aprendizaje de los alumnos, éste proporciona estímulos para el proceso de aprendizaje convirtiéndose en un poderoso factor educativo. Para ello, hay que atender a unas características básicas que deberían tener las estructuras para facilitar la realización de las distintas actividades. Dichas estructuras deben ser ampliables o convertibles, adaptables, flexibles, variadas, polivalentes o polifacéticas, comunicables e integradas en el contexto cultural.

Para un buen aprovechamiento del espacio escolar, debemos prestar atención a una serie de variables que pueden llegar a afectar al mismo:

• Ubicación. Situación del centro en una atmósfera agradable, apacible, no contaminada.
• Orientación. Debe estar adaptado a las condiciones climatológicas de la zona.
• Estructura. Que responde a las agrupaciones. 

Las funciones principales del espacio escolar son:

• Tener unas adecuadas condiciones higiénicas como iluminación, aireación, climatización y buena acústica.
• Crear un ambiente agradable (relación maestro- alumno, alumno-alumno, alumno-maestro), para desarrollar relaciones interpersonales.
• Facilitar las funciones del currículum.

El modo en que se configura el espacio escolar responde a una determinada concepción de la enseñanza, y la realidad es que el espacio puede condicionar los procesos de aprendizaje, y determinadas concreciones del espacio escolar tienen como consecuencia el trabajo rutinario dirigido a un grupo de alumnos.

Hay que señalar algunos criterios de orientación general que permitan un uso alternativo del espacio del centro y del aula. 

los espacios deben ser habitables para facilitar la convivencia armónica. Además, el espacio escolar debe desarrollar su propia función educativa de un modo positivo, de forma que no se convierta en un elemento de freno y coarción. Hay que tener en cuenta que cada actividad requiere de un espacio concreto; con esto, nos referimos a que la clase de ciencias debería ser realizada en un laboratorio, al igual que la clase de educación física se debe llevar a cabo en un gimnasio. De esta manera, los alumnos podrán vivir más la experiencia del aprendizaje.

ORGANIZACIÓN DEL AULA

El aula debe ser un ambiente estimulante y a la vez tiene que ser limpio y ordenado y debe de trasmitir seguridad al niño; el conjunto de todo esto estimular al niño su aprendizaje. 

La decoración de la clase motivará al niño en el aprendizaje y estos elementos motivadores deben cambiar en cada curso, además durante el curso es conveniente que cambiemos de decoración dependiendo del centro de interés que estemos viendo con los niños/as en ese momento.

Cada material debe tener un sitio específico y señalizado para que el niño adquiera autonomía y así asuma pequeñas responsabilidades. Conviene quitar los materiales que sean peligrosos o no necesarios para los niños y niñas.

Como vemos en la imagen anterior, el aula es un lugar lleno de símbolos que permiten a los niños relacionar los conceptos aprendidos. Esto se puede observar a simple vista en el color de los pupitres (verde, azul, rojo, blanco y amarillo), lo que les ayuda a aprenderse los colores. Además, vemos dibujos colgados  por las paredes, lo cual hace que se motiven a la hora de tener que ir a clase, ya que relacionan el aula con un lugar alegre. También se visualiza en una esquina una zona de juegos, lo que permite a los profesores realizar clases más dinámicas y entretenidas para los niños. Pero sin duda, lo que más llama la atención es lo ordenada que se encuentra la clase, factor vital para que los niños trabajen a gusto.

En cuanto al diseño del aula, ésta se puede distribuir de varias maneras:

• Organización por territorios. En esta diferenciaremos la organización del aula en hileras y la organización del aula en pequeños grupos.

Este tipo de organización se conoce como "de hileras". Como se puede observar, las mesas están dispuestas en líneas rectas orientadas hacia la mesa del profesor. Presentan una estructura rígida con escaso mobiliario y materiales. Tiene por finalidad enseñar y disciplinar. Así, el estudiante aprende a utilizar y percibir tanto el espacio físico como su intimidad personal. La distribución de los pupitres en hileras es útil para las evaluaciones individuales escritas.

Este aula está organizada en pequeños grupos. los estudiantes se agrupan por parejas o en pequeños grupos y l mesa del docente no tiene un sitio preferente. Se trata de una distribución apropiada para el aprendizaje interactivo, ya que los niños hacen los deberes en grupos lo que permite que los niños contrarresten opiniones sobre cómo debería ser un ejercicio.

• Organización por áreas de trabajo. Distribuye el espacio en áreas de trabajo que dependen de las actividades previstas por el docente. Una organización adecuada exige que las áreas estén bien definidas y separadas, y presentar opciones para las distintas agrupaciones de los alumnos.

Si los alumnos se colocan frente al docente con pupitres fijos se originaba una relación de aprendizaje basada en la transmisión de conocimiento.

Al colocar unas mesas formando un cuadrado supone el aprendizaje participativo.

Colocar a los alumnos en círculo o semicírculo indica la dimensión social de los aprendizajes.

La organización del espacio sin ningún tipo de estructura está basada en el aprendizaje autónomo.

Los cinco principios encaminados a la consecución de un nuevo ambiente escolar son:

• El aula ha de convertirse en un lugar de encuentro con los otros para favorecer el conocimiento y el acercamiento de unos hacia otros.
• La clase debe sugerir gran cantidad de acciones para que todos tengan un contacto con los materiales y actividades y, así abarcar una gran variedad de aprendizajes.
• La clase ha de estar abierta al mundo que la rodea ya que el aprendizaje no solo se da dentro del aula sino también en los espacios extraescolares.
• Debemos convertir el aula en un espacio acogedor para que los componentes del grupo se sientan acogidos.
• La clase debe ser un lugar vivo ya que el entorno se construye activamente por todos los miembros del grupo.

EL TIEMPO COMO VARIABLE DE ORGANIZACIÓN EN LOS CENTROS ESCOLARES

El tiempo escolar está supeditado a las leyes de mercado, que regulan los costes, la financiación, la productividad y la rentabilidad de la educación. Si el producto, el aprendizaje, no consigue el tiempo escolar se convierte en un recurso desaprovechado y parcialmente estéril.

La LOMCE que en su artículo 120.4. dice textualmente: "Los centros, en el ejercicio de su autonomía, pueden adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización, normas de convivencia y ampliación del calendario escolar o ampliación del horario lectivo de áreas o materias, en los términos que establezcan las Administraciones educativas".

ORDEN de 28 de agosto de 2007, de la Conselleria de Educación, por la que se regula el horario de la Educación Primaria.

Los tiempos escolares no pueden estar ajenos a este tipo de condición a la hora de programar sus actividades en el aula y fuera de ella. No resulta indiferente comenzar a una hora o a otra si queremos respetar el horario de sueño y vigilia y la importancia que puede tener en el rendimiento escolar, no da lo mismo programar o no actividades después de comer, ya que lo que se quiere evitar es bajar el rendimiento de los alumnos.

La Jornada Escolar es aquel tiempo destinado a los diferentes componentes que forman un centro escolar. No es algo que deba hacerse al margen de los ritmos vitales de cada persona. Algunos aspectos importantes:

• Existen diferencias individuales condicionadas por nuestra forma física y mental de ser.
• La edad es un factor importante: el ritmo de sueño. vigilia, el grado de fatiga con la actividad... será diferente en una persona de 4 años a otra de 12 o una de 30.
• Condiciones físicas externas y también por las ambientales. Cada cual lleva su propio biorritmo.

El esperado tiempo de recreo...

Los horarios son elaborados por el Jefe de Estudios quién confecciona una propuesta de acuerdo con los criterios pedagógicos que establezca el Claustro de Profesores.

Los horarios son el instrumento a través de cual se distribuye la jornada escolar y se realizan actividades lectivas y complementarias que se vayan a programar con el propósito fundamental de llevar a la práctica lo recogido en el Proyecto Curricular y al Plan Anual de Centro.

En un centro educativo encontramos un horario general donde se incluyen los horarios del profesorado, alumnado y del personal de administración y servicios.

En el horario general se fijan las condiciones en que el centro permanecerá abierto a disposición de la comunidad educativa.

El horario lectivo para el desarrollo del currículo constará de 25 sesiones semanales, que incluirán el tiempo de recreo, considerado parte integrante del proceso de enseñanza y aprendizaje en esta etapa.

Cada centro docente establecerá un período de descanso diario en la jornada lectiva de la mañana, preferentemente entre las horas centrales, que responderá a las necesidades de su alumnado.

La distribución y adecuación del horario, el horario de los órganos unipersonales y de gobierno y el cumplimiento del horario por parte de los maestros y maestras se encuentra regulada en el bloque II (horario del personal docente) del anexo I de la Orden de 29 de junio de 1992, de la Conselleria de Educación (DOGV núm. 1826, de 15 de julio de 1992) y el Real Decreto 73/2012 de 18 de Mayo.

RECURSOS MATERIALES

En la elaboración y utilización de materiales curriculares, el profesorado deberá atenerse a lo dispuesto en el artículo 32 de la Ley de Propiedad Intelectual (Texto refundido aprobado por Real Decreto Legislativo 1/1996, de 12 de abril, modificado por la Ley 23/2006, de 7 de julio), referente a la cita e ilustración de la enseñanza.

Los materiales curriculares son un conjunto de elementos materiales, variables de distinta configuración y uso que tiene como función complementar la labor educativa
los recursos materiales del centro se refieren al mobiliario que, actualmente se habla de mesas adaptables que
permitan el trabajo en sus distintas modalidades y no sólo de mesa, silla o pupitre escolar.
Algunas condiciones que debe reunir el mobiliario escolar son:

• Módulos flexibles que se adapten al trabajo de grupo o individual.
• Mesas acoplables entre sí (rectangulares, cuadradas...) para facilitar los reagrupamientos.
• Muebles con estanterías inclinadas colocar libros, trabajos... Paredes que permitan colocar dibujos de los niños.

Características que deben cumplir los materiales:

• Motivadores: motivan al alumnado en el interés por un tema.
• Informadores: dan una información mas amplia sobre lo que están trabajando (rompen con el libro de texto).
• Organizados didácticamente: propone una organización del itinerario que debe seguir el alumno.
• Polivalentes, plurales y variados: se pueden utilizar en diversas etapas o áreas (muy importante en la educación en la diversidad).
• Escolares y no escolares: pueden estar pensados para la escuela o no.
• Los no escolares pueden ser materiales de nuestra vida cotidiana.
• Adecuados, consistentes, simples.
• Exentos de riesgos, bien seleccionados y creativos.

VÍDEO DE REFLEXIÓN

En este vídeo, se muestra dos profesores de un centro que hablan sobre la importancia de la figura del profesor para los alumnos, ya que éstos se dejan guiar por sus docentes en tanto que no solo les enseñan materias como matemáticas o lengua, también les muestran el camino para llevar una vida correcta.